Erweiterte Realitäten spielen in der Gesellschaft eine zunehmende Rolle. Sie beeinflussen Spiel-, Arbeits- und Lebenswelten und werden auch zunehmend im Bildungskontext diskutiert. Was unter erweiterten Realitäten verstanden wird und welche Berührungspunkte es zwischen VR, Bewegung, Spiel und Sport und Medienkompetenz gibt, erforschen Prof. Dr. David Wiesche an der Uni Duisburg-Essen und Laura Volmering an der Ruhr-Uni Bochum.

Die Medienkonzeptarbeit ist keine Arbeit an einem Konzept, sie ist Arbeit am Unterrichtsverständnis als Lehrkraft, am Verständnis von Lernen, an der eigenen Haltung zur längst eingetretenen Epoche der Digitalität.

Im Medienkonzept wird die Implementierung digitaler Medien in den Unterricht systematisiert dargestellt. Die Vermittlung der Teilkompetenzen des Medienkompetenzrahmens NRW wird verbindlich in Unterrichtsvorhaben als Spiralcurriculum verankert. Erfahren Sie hier

Im vergangenen Schuljahr mussten die Lehrkräfte für viele verschiedene Unterrichtskonstellationen planen: reiner Distanzunterricht, Wechselunterricht, Präsenzunterricht mit geteilten Gruppen in zwei Unterrichtsräumen, Präsenzunterricht mit der gesamten Lerngruppe. Diese unterschiedlichen Unterrichtsszenarien waren sehr herausfordernd.

In einem partizipativen Prozess entwickelt die Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft (MJG) die schülerzentrierte Software „lernlog – Digitaler Lernbegleiter“, die Schüler*innen beim selbstorganisierten Lernen unterstützt und begleitet.

Nach dem ersten Lockdown und der Aussicht auf Distanz- oder Hybrid-Lernen und andere Mischformen, plante das Digitalisierungsteam des Nell-Breuning-Berufskollegs in Frechen für alle Bildungsgänge jeweils einen Distanzlerntag. Alle Schüler*innen blieben zu Hause und der später eingetretene Ernstfall konnte erprobt werden.

Wie haben die Eltern den ersten Lockdown erlebt? Was können wir daraus lernen?

Innerhalb von zwei Tagen wurden Strukturen geschaffen, die es Kindern unserer Düsseldorfer Grundschule ermöglichten, sinnvoll von zuhause aus zu lernen.

Den Düsseldorfer Schulen steht eine digitale Lernplattform zur Verfügung, auf die die Lehrkräfte Lerninhalte hochladen und von der die Schüler*innen diese abrufen und bearbeiten konnten: unerlässlich beim Distanzlernen.

Britta Kuhlen berichtet aus dem Corona-Alltag ihrer Grundschule.

Corona hat auch seine Vorteile. Endlich werden die Lehrkräfte in NRW mit mobilen Endgeräten ausgestattet. Das zur Verfügung stehende Geld muss bis Ende 2020 abgerufen werden.

Welchen Anforderungen an einen Unterricht mit digitalen Medien muss ein solches Endgerät gerecht werden und wie können die gewünschten Funktionen und der nach oben begrenzte Preis unter einen Hut gebracht werden? 

Digitale Medien sind am Erich-Gutenberg-Berufskolleg in Köln seit vielen Jahren wichtiger Bestandteil eines individualisierten, chancengerechten, selbstgesteuerten und kooperativen Lernens. Die Entscheidung, die Digitalisierung im Schulalltag und im Unterricht schulweit zu integrieren, begründet sich zum einen auf die Flexibilität, die Mobilität, die Vielfältigkeit und den hohen Individualisierungsgrad dieser Techniken.

Lernen Sie hier den Weg des EGB kennen.

Eine Situation, die Anfang 2020 noch unvorstellbar war, wurde Mitte März überraschende Realität für uns alle: Innerhalb von zwei Tagen hieß es, Strukturen zu finden, die es Kindern ermöglichen, sinnvoll von zuhause aus zu lernen.

Wie das gelingen konnte, lesen Sie im Praxisbericht einer Düsseldorfer Grundschule.